人力资源管理专业：该专业培养具备管理、经济、法律及人力资源管理等方面的知识和能力，能在事业单位及政府部门从事人员招聘、薪酬管理、绩效考核等工作的工商管理学科专门人才。

　在我国，民事权利依法受法律保护。民法在赋予权利人享有民事权利内容中，给予权利人保护其权利不受侵犯的权能。这种权能表现为权利人在其合法权益受到他人妨碍或侵害时，有权进行私力救济或有权请求公力救济。

民事法律事实，是指法律规定的，能够引起民事法律关系发生、变更和消灭的客观现象。民事法律规范只是民事法律关系发生、变更和消灭的前提，它本身并不能在当事入之间发生具体的民事法律关系。

自然人的概念：自然人指一切基于自然规律出生、具有自然生命形式的人。自然人既包括本国公民，也包括外国人、无国籍人。在民事活动中，公民是一类重要的民事主体，是民事权利的享有者和民事义务的承担者。

民事权利能力是指法律赋予民事主体享受民事权利、承担民事义务的资格。民事主体之所以成为法律上的民事主体，就是因为享有民事权利能力。民事权利能力是法律所赋予的，当事人不得将民事权利能力自行抛弃、限制、转让。

(一)民事行为能力的概念和特征：公民的民事行为能力，指法律确认公民通过自己的行为从事民事法律活动，取得民事权利和承担民事义务的能力。

监护的概念：监护是指对无民事行为能力人和限制民事行为能力人设置专人以保护其人身和财产利益的法律制度。承担监护职责的人称监护人，被保护的无民事行为能力人和限制民事行为能力人叫被监护人。

个体工商户从事在法律允许范围内的工商业经营活动。这里所说的工商业包括各种工业和手工业、建筑业、交通运输业、商业、饮食业、服务业、修理业等非农业性经营活动。

教育对社会发展所起的作用，是通过培养一定社会所需要的人来实现的。教育与人的发展存在着内在的必然联系。一方面，教育对人的发展有制约作用，它可以促使人的身心朝社会所需要的方向发展;另一方面，人的发展对教育有制约作用，要求教育必须适应人的身心发展特点。

教育的本质属性：教育是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的本质属性。这一属性包含下列涵义：第一，教育是把自然人转化为社会人的过程。；第二，教育培养人是有意识有目的自觉地进行的；第三，在教育这种培养人的过程中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三种要素之间的矛盾运动，这种运动的结果是受教育者根据社会要求的方向，身心发生预期的变化，成为社会所需要的人。

　(一)教育的起源在近代教育史上，资产阶级学者曾提出两种较有影响的教育起源理论：一是教育的“生物起源论”，二是教育的“心理起源论”。马克思主义观点认为，教育起源于人类所特有的生产劳动，这就是劳动起源说。

(一)教育功能的概念:教育功能是指教育活动及其系统对个体和社会所产生的各种影响及作用。(二)教育功能的类型:教育功能的分类有不同的逻辑标准，我们主要采用下述三个逻辑范畴作为划分教育功能的逻辑标准。

1.生产力对教育的制约作用：生产力的发展水平对教育具有制约作用，这种制约作用主要表现为以下几方面：(1)生产力的发展水平制约着教育目的；(2)生产力发展水平制约着课程设置和教育内容；(3)生产力的发展制约着教育发展的规模、速度；(4)生产力的发展水平制约着学校结构；(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和组织形式

医疗保密是指医务人员在医疗中,不向他人泄露能造成不良医疗后果的疾病有关信息的“信托行为”。保密的意义:①是尊重病人自主权、病人人格尊严的重要形式。②是医—患关系维护的重要保证。人体实验的原则: 1.知情同意原则2.有利无伤原则3.为医学目的原则4.实验对照原则

生命质量概念在临床上的应用:①当维护生命需要必然要牺牲生命的某些质量时，应满足维护生命的需要。②当有可能谋求一定的生命质量，但又有可能对生命构成威胁时，应在保证生命的前提下，绝不放弃谋求提高生命质量的努力。③有益于维护“生命”，但不能保持最低的生命质量的治疗措施，应予停止。④对严重残疾儿的处理要考虑生命质量与代价。